Alakerta

 Hei Alla ensimmäinen drafti tai ehdotus alakertatekstiksi. Maksimimerkkimäärä saa olla 5800 välilyönteineen ja otsikoineen. Tekstiä ja sen sisältöä ja näkökulmia voidaan muuttaa ja muokata.



Yliopisto-opetuksen, työelämän ja yhteiskunnan nykyistä konkreettisempaa vuorovaikutusta on kuulutettu jo pitemmän aikaa, sillä työnantajapuoli ja yhteiskunta laajemminkin odottavat yliopistosta valmistuvilta maistereilta erilaisia valmiuksia sekä ja asiantuntijuutta. Työpaikkailmoituksissa edellytetäänkin korkeakoulututkinnon ohella mm. kokemusta, vuorovaikutustaitoja, tiimityöskentelytaitoja, verkostoitumiskykyä, taitoa ymmärtää ja kehittää, halua kehittyä ja kouluttautua, joustavuutta ja paineensietokykyä. Vuorovaikutuksen kuulutus on aiheellista, mutta samalla on myös analysoitava, mitä asiantuntijuudella tarkoitetaan. Ajatellaanko, että asiantuntija on sellainen, jolla on 20 vuoden työkokemus takanaan vai onko asiantuntijuus lahjakkuuden ja älykkyyden mukanaan tuoma ansio vai ymmärretäänkö yliopistosta valmistunut maisteri oman alansa asiantuntijana? Asiantuntijuus on ensisijaisesti tiedon rakenteisiin liittyvä prosessi, mutta ei koskaan pelkän tiedon, vaan se on myös sosiaalinen ja emotionaalinen prosessi. Tietoa ei pidä ymmärtää kapeasti vain ajatteluna, vaan tiedon lajit kattavat myös mm. toiminnan ja itsesäätelytiedot ja –taidot. Meitä kiinnostaa erityisesti se, että voiko formaali koulutus tuottaa asiantuntijuutta ja jos voi, niin miten? Dosentti Mikkilä-Erdmanin Aurora-lehden kolumnissaan esittääkin kysymyksen: miten voimme sosiaalistaa opiskelijat oppimiskulttuuriin, joka tukee tieteellisen ajattelun kehittymistä asiantuntijakoulutuksessa? Olemme lähestyneet yliopisto-opiskelijoiden asiantuntijuuden kehittymistä sekä yksilöllisenä että yhteisöllisenä prosessina kymmenen opintopisteen laajuisella koulutusteknologian aineopintoihin sisältyvällä ”Sosiaaliset innovaatiot ja asiantuntijuus”- kurssilla. Kuvaamme seuraavassa…

Koska oman asiantuntijuuden tiedostaminen on keskeistä, kirjoittavat opiskelijat koko kurssin ajan henkilökohtaista asiantuntija-profiilia. Siinä he tukikysymysten avulla analysoivat asiantuntijuutensa kehitystä kurssin eri vaiheissa. Asiantuntijaprofiilin analyyttinen kirjoittaminen edellyttää tietoa asiantuntijuudesta. Tarvitaan myös jaettua, yhteistä ymmärrystä kurssin keskeisistä käsitteellisistä konstruktioista, joiden muodostamiseksi opiskelijat perehtyvät kirjallisuuden, luentojen sekä ning-ympäristössä tapahtuvan keskustelun kautta sosiaalinen innovaatio ja asiantuntijuus –käsitteisiin.
 * Oman asiantuntijuuden tiedostaminen ja teoreettinen ymmärrys **

Seuraavassa vaiheessa opiskelijat joko yksin tai pareittain perehtyvät valitsemaansa aitoon asiantuntijatapaukseen. Kyseessä on eri aloilla toimivien asiantuntijoiden haastatteluja, jotka opiskelijat tieteellisen tutkijan tapaan litteroivat, luokittelevat ja analysoivat. Tämän jälkeen he toimivat innovaatioketjun mukaisesti, jolloin mm. perehdytään asiantuntijatapauksen kontekstiin ja määritetään ongelma tai haaste, johon tulee löytää ratkaisu, ns. sosiaalinen innovaatio. Esimerkkinä haasteesta voidaan mainita kateutena oireilevat tiedonkulun ja yhteistyön vaikeudet organisaatiossa. Työn tulokset tiivistetään ja havainnollistetaan tiedekäytännön mukaisesti laadittuna posterina. Viimeisessä vaiheessa opiskelijaryhmä toimii itse asiantuntijatiiminä, joka perehtyy aitoon, ajankohtaiseen ja keskeiseen ongelmaan, tällä kurssilla ns. Pudasjärvi-tapaukseen. Pudasjärvellä, kuten muuallakin haja-asutusalueilla on säästösyistä päädytty lakkauttamaan kouluja. Pudasjärvellä tämä tarkoittaa sitä, että viidestätoista koulusta viisi lakkautetaan. Opiskelijoiden muodostama asiantuntijatiimi perehtyi Pudasjärven tilanteen lisäksi lainsäädäntöön sekä raportoituihin kokemuksiin ja tieteellisiin tutkimuksiin muualta haja-asutusalueilta, niin Suomessa kuin globaalistikin. Lisäksi he edelleen laajensivat ymmärrystään mm. tutkimuksiin perustuvista kestävistä innovaatioista ja asiantuntijuuden kehittämisestä. Haasteet ja tavoitteet määriteltiin näin: 1) Miten opetus voidaan järjestää kotipaikkakunnalla ns. kotikouluna? Tavoitteena on vähentää oppilaiden kuljetustarvetta siten että hyödynnetään tvt:aa sekä kylien yhteisöllisyyttä ja inhimillisiä resursseja. 
 * Autenttisen asiantuntijatapauksen analysointi **
 * Toiminta asiantuntijatiiminä ja autenttinen haaste **

2) Miten koulumatkoja voidaan hyödyntää opetuksessa ja oppimisessa? Tavoitteena on hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa sekä yhteisöllisiä toimintatapoja. Ideoidut ratkaisut perustuvat sekä aiempiin kokemuksiin sekä luovaan ideointiin mahdollisista ratkaisuista. Esimerkiksi kotikoulun toteuttamiseen ehdotetaan täsmäkoulutettavia avustajia, joista on tutkimusten mukaan saatu myönteisiä kokemuksia. Ikääntyneet, joita Pudasjärvellä tulee olemaan… Koulukyyditykset voidaan ajatella oppimisympäristöiksi ja niiden aikana hyödyntää oppimisessa radiota, tietokonepelejä ja audiokirjallisuutta.  Loppuraportissaan opiskelijatiimi kirjoittaa seuraavasti: Työryhmän tavoitteena ei ole varsinaisesti ottaa kantaa Pudasjärven kaupungin ratkaisujen puolesta tai vastaan, vaan pyrkiä selvittämään mitä tämä kouluverkkouudistus käytännössä tarkoittaa ja miten sen aiheuttamia ongelmia voidaan ratkaista. Tärkeää on, että uudessa tilanteessa kyetään turvaamaan oppilaiden tasa-arvo ja asianmukainen mahdollisuus oppimiseen. Toisaalta toivomme, että selvitys kannustaisi kuntia etsimään vaihtoehtoisia ratkaisumalleja perusopetuksen järjestämiseen säästöpaineiden alla kuin koulujen lakkauttaminen. Työryhmä haluaa lisäksi muistuttaa, että se ei voi ratkaista ongelmia kaupungin puolesta, vaan sen tavoite on ollut ideoida hyvinkin lennokkaita ratkaisumalleja laadukkaan opetuksen varmistamiseksi. Tämä selvitys on vain yksi askel kohti oikean, paikallisiin olosuhteisiin soveltuvan ratkaisumallin löytämistä. Lopullisten ratkaisujen löytäminen, kokeilu ja toteutus riippuvat kunnan eri toimijoista päättäjistä vanhempiin ja aina valtiovallan taholle saakka.

On muuten huomattava, että vaihtoehtoisetkin ratkaisut opetuksen järjestämiseksi tuovat kustannuksia Pudasjärvelle.

**Vaikuttaminen ympäröivään yhteiskuntaan **  Asiantuntijatiimin raportti on kohdennettu ensisijaisesti päättäjille, opettajille ja vanhemmille. Alakertakirjoitus puolestaan on asiantuntijakirjoitus, jolla halutaan tavoittaa … … Esimerkkimme kertoo yhdestä tavasta linkittää yliopisto-opiskelua työelämään ja yhteiskuntaan …. (paluu alkuun). Ei ole helppoa, vaatii kokemusta, vuorovaikutustaitoja, tiimityöskentelytaitoja, verkostoitumiskykyä, taitoa ymmärtää ja kehittää, halua kehittyä ja kouluttautua, joustavuutta ja paineensietokykyä (eli samoja, joita työpaikkailmoituksissa kuulutetaan!!) Lisäksi aikaa, luottamusta... Tulevaisuudessa…